编者按：

一截粉笔，两袖清风，三尺讲台，四季寒暑。守望着精神的麦田，挥洒着勤劳的汗水，无怨无悔地耕耘，尽职尽责地培育。乐清中学广大教师为教育事业奉献着自己的青春和智慧。他们在平凡而又神圣的教书育人工作中绽放人生绚丽的光彩。

学校公众号将不定期推出教师风采录，展示先进典型，传递榜样力量。

随处做主 立处皆真

——记我校优秀教师董安

董安，中学高级教师，乐清中学学术中心文科部主任，乐清市十一、十二届政协委员，乐清市优秀青年专业人才，乐清市中语会副秘书长，温州市中语会常务理事，温州市劳模协会理事，温州市学科教研基地专家组成员，温州市551人才，温州市学科骨干教师，温州市教科研先进个人，温州市百名领军教师，温州市名教师（模范班主任），温州市劳动模范；浙江省劳动模范，《语文教研》封面人物。

浙江省劳模（乐清中学董安）

一、教育教学

从教27年，担任了22年班主任和9届毕业班教学工作，教学功底扎实，业务精通，治学严谨。多年来，一方面虚心向省内外名师学习，开阔视野，提高教学与科研能力；另一方面大量阅读专业书籍，购买了7000余册文史哲的书籍和各类教育教学专业书籍，订阅《语文学习》《浙江考试》《语文教学通讯》等多种语文杂志，潜心钻研课堂教学和试题命制。参加了浙江省骨干教师培训班，东北师大访问学者研修班，浙师大研究生课程班等各类学习培训，努力提升专业素养。

班级管理张弛有度，方法科学，成效显著，所带的班级连续十几年获得校德育考核文明班级。语文学考和班级高考成绩多次名列年级前三，连续四届毕业班的高考重点率列全校第一。其中2000届高三（5）班高考成绩有8人进入乐清市前20名，21人被清华大学、上海交大、浙江大学等名校录取，2007届高三（2）班有11人获数、理、化、生奥赛全国或浙江省二、三等奖，高考重点率为93.18%， 2013届担任高三（17）（18）班主任，两个班级重点上线率分别达到91.1%和91.48%，其中被浙江大学录取12人，2016届高三（5）作为普通班，高考重点率达74.35%。历届毕业生中有陈琼、蔡章盛、陈海亮、王鉴顺等同学考取清华大学或北京大学，叶堉、陈擎荣获“国家青年科学家”称号。

二、科研示范

主持两届温州市名师工作室，获温州优秀名师工作室主持人称号；带领团队两次获温州市学科命题比赛一等奖；主持和参与《中学体验式德育活动课程研究方案》等省、市级课题5个，其中《教师专业发展之校本培训研究与实践研究》被评为“亚太经济合作组织（APEC）”高效能学校项目“优秀成果奖”、省级课题二等奖；撰写的论文获第二届全国“新语文教学”论文评比特等奖。

在《浙江考试》《语文教学通讯》《语文教学与研究》等报刊杂志发表文章和论文20多篇；主、参编《高中语文文言文语段精练》《温州市高中语文自主导学案》等10部；在杭州、温州、台州、绍兴、金华等地开课和讲座20多节（场）。

多次担任乐清、温州中、高级技术职务评委和乐清、瑞安、温岭、温州骨干教师、名师评审评委。2020年被推荐为浙江省中小学教材专家库人选。

三、学生印象

董老师是我们三个理科实验班的语文老师，而我们则是董老师的“第五代弟子”。去年中考之后的暑假，我们在浙江大学集训时，董老师还在带高三毕业班，抽空到杭州来看望他未来的学生，匆匆地来了又匆匆地走了，初步印象是有着和年龄不太相称的年轻。时间长了，印象深了———

印象之一：勤快。他总是很忙，因为他上的班级多，课也多，在他的桌上作业会比别的老师高一大截。为了提高我们的作文水平，每周还发五篇时文，都是他精心挑选的。为了在高一树立良好的班风，他充分利用课余时间和晚自修与同学们交流思想。他家离学校较远，但他还是坚持每天晚自修到校管理。繁重的工作之余，总能在课间看见他在教室与我们谈天的身影，聊家常，谈心事。

印象之二：严格。他允许我们犯错，但不允许经常犯错，他对班级的德育三项考核抓得很紧，纪律、卫生、体育他都严格监督，他经常教育我们：要做学问，得首先学会做人；做大事必须从小事做起。严格是他的风格，但不是全部，其实我们都亲切地称他“安仔”。

印象之三：博学。一直很钦佩董老师讲到古文时的滔滔不绝，对历史典故的精彩讲述，他的课让人感觉轻松。我们喜欢上他的课，穿插在课文内容中的那些课外知识都是我们不知道的，很精彩，紧紧地抓住我们的神经。他胸中的“墨”，看不到底。有时面对我们的故意“为难”，他不仅能从容应对，更能举一反三，使我们对他更增添了一份敬意。

印象之四：守信。他答应我们的事一定会做到。乐中是实行寄宿制的，同学经常叫他帮我们买书或其他东西，他总是牢记在心，有时我们自己都忘了，他还记得，这叫我们挺感动的，三个班的同学订在书店里的杂志，每个月有七八十本，也都是他及时帮我们去取来。……这就是我们性格内敛，不张扬，但又随和可亲，亦师亦友的语文老师——董老师。

2005年9月《温州日报》

“校园人物”专栏

四、教育理念

作为一名资深班主任，董老师逐渐形成独到的教育理念和管理方法。

1．不迷信管理

在现在的学校制度下，没有管理是不行的，问题在于，我们需要什么类型的管理，管多少，管在什么地方，哪里应该严，哪里应该宽，哪里必须管，哪里不必多管。教育的根本目的不是为了管住学生，而是帮助他学会自己管住自己（培养主体性、自觉性），最可靠的办法不是使他立刻让我满意，而是让他自己确实有所成长。

一个真正的教育者，最关注的应该是学生本身的发展。教育者以人为本，爱必须深入学生的内心。熏陶比教育和训练更接近教育的本质。

2．不推崇“认错”

频繁地让学生写“检查”一方面说明教师业务水平不高，另一方面又会阻碍教师业务水平的提高。因为这东西给教师一种似是而非的满足：手里攥一把“检查”，居然也会有某种“成就感”，好像自己干了不少工作似的。

对待一只在黑暗中迷路而触犯你的飞虫，其实不必急着想办法去惩罚和消灭，只要设法给它一个投奔光明的机会就可以了。对待一个偶尔犯错的学生也是如此。

3．不追求完美

教育是一种缺憾的事业，有的班主任的总以为教育学生就是把学生身上的缺点统统去掉，于是他就完美了，实际上这种竭力让学生完美会阻碍学生的发展，造成班主任的焦虑，于是不和谐就产生了。只有个性的存在，而无完美的存在。那些从未受过批评的“好”学生，其生存能力是比较差的。

4．不迷信说教

学校教育的最突出缺点就是活动体验太少而说教太多，学生是在行动中成长而不是在言论中。试想当你找学生谈话的时候，学生就已经知道你要说什么，当你每次找他的时候，你说同样的话，你想他会有多大的触动和改观。班主任其实很多时候都在：苦口婆心地说一大堆正确的废话。其实这也是一种不和谐。

教育的关键是体验，亲身的体验。班主任要在教育情境的设计上下工夫。

多年的班主任工作经历让他有了沉甸而厚实的收获，厚厚的学生档案，厚厚的学生贺卡，厚厚的学生相册是对他工作的记录和肯定，这是作为教师的一种回报，更是一种财富！因此，其事迹在《乐清日报》、乐清电视台、《温州日报》等媒体多次报道，并入选《文明的路标——文明市民风采录》《温州市改革开放40周年劳模风采录》和《聚焦名师》。