师 生 之 约
庚子金秋，国庆和中秋喜相逢，胜却人间无数。本世纪它们只有四次牵手的机会，距离上一次的相逢，时隔十九年之久。但仍不及我们和母校间的阔别，作为乐清中学2000届2班的学子，我们已毕业廿年！十一长假期间从祖国的四面八方重回母校，与敬爱的老师们一道，共赴一场久别的“师生之约”。
廿年同学会的“霞”想
新校区红专楼
在新校区的红专楼一楼，活动组委会特意安排一场“不负芳华，廿年再聚”的主题班会活动，邀请赵恒孜、周庆益、张豪、叶乐琴四位老师一起叙旧。班主任赵恒孜第一个上台，她没有任何的开场白，出人意料地拿起旁边的粉笔开始给我们“上课”。
“想和大家说的话廿年前都说过了，今天也不知道说什么好，临时起意，再给大家上一堂物理课吧。在一个∠α°角的光滑斜坡上，有一个重量为m的物体……”
赵老师退休离开讲台已多年，刚才拿起粉笔的那一刻，她瞬间容光焕发，除了增添的银发，身姿和声音都还是当年的模样。这堂课她信手拈来，边讲边在黑板上写，了然于心的熟练程度，仿佛她从未远离开过讲台一样。
我们也好像置身20多年前的教室，重新当了一回高中生。赵老师讲完题目后就开始提问：这个物体受到几个力的作用？这是当年一道普通的物理题，现在俨然成了一道难度系数很高的“附加题”，大家搜肠刮肚一通回答，还是没能说全最终的正确答案。
3分钟左右的一堂课在大家的感叹声和赵老师的下课声中结束，这是我人生中经历过最短的一堂课，也许赵老师只是想让我们重温一下当年的课堂，却让我有意外的收获和思考。回到廿年前，这仅仅是一堂普普通通的物理课，当我们走出校园，经过社会的历练，回来再聆听这一课，发现它其实是一堂关于教育的课。从刚才的回答中不难看出，我们已经差不多把老师教的知识都还给了老师，而老师即使在离开讲台多年，临时起意，毫无准备的情况下，依旧能流畅地给我们上课，这些知识俨然已成为她生命的一部分。
那么，当廿年后这些知识都已几乎遗忘，留在我们生命中的又是什么呢？我不禁想起一句话，据说是美国的心理学家斯金纳的言论：“当所学的东西都忘掉之后，剩下的就是教育。”爱因斯坦也曾经引用过斯金纳这句话，“所谓教育，就是一个人把在学校所学全部忘光后剩下的东西”。他曾经在一次演讲中说道：“如果你把学校教授给你的一切知识都忘记了以后，剩下的那部分内容就是教育。我们的生活就是去运用剩下的内容去思考，去迎接并战胜困难，去开创我们的事业，去追求我们的美好生活。”
爱因斯坦的这段讲话与母校的校训“勤奋、求实、进取、开拓”有异曲同工之妙，校训和具体的知识无关，关乎的是获取知识的方式，这是学习的态度，也是生活和工作的态度。只有经过时间的沉淀，母校在心中的价值才真正浮现。当我们重聚校园，回首往昔，曾经日夜追逐的大多数知识点、考题和课堂内容早已湮没脑海，只留下少数的个人记忆。惟有校园秋天金黄的百年大银杏树、青砖红漆的红专楼、丹霞山的踏青烧烤、金溪河边的夜宵摊、学习之余的趣闻轶事、老师的教学特点和学校的治学氛围，属于集体记忆，最能引发大家的共鸣，现在回忆起来依旧是美好而温暖。
“这个物体受到几个力的作用？”我脑海里不断回荡赵老师这句话。我们又何尝不是一个个物体，离开校园步入社会，承受着各种不同力的作用，家庭、职场和社会等的各种压力接踵而来，需要一种强大的内力去乘风破浪、迎接挑战。高中是这种内力形成的重要源头，当年从母校汲取的知识是一种力量，馈赠的温暖是另一种力量，为我们奠定人生起步的基础，是我们日后克服各种阻力和摩擦力，不断奋勇前进的动力。
（新校区红专楼前的合影）
当我回到杭州写下这段文字时，才突然意识到：那天大家一起追思的往昔，其实叫“校愁”，即“母校版的乡愁”。我们都习惯性地将乡愁与故乡连接，却很少与母校相系。回想起来，母校的三年时光，是我离开故乡前的最后三年，后来一路在外地求学，在外地成家立业，母校已在不知觉中融为乡愁的一部分。
“校愁”的核心在一“愁”字，要理解“愁”，先要理解“秋”。《说文》：“秋，禾谷孰（熟）也。”“秋”字的本义为“收获”，表示“成熟的庄稼”，把秋放在心上的意思是，“心里牵挂着成熟的庄稼”。原来“愁”字的本义是牵挂、担忧，说来也巧合，去年母校80周年校庆，杰出校友袁亚平学长写过一篇《永久的情愫——致乐清中学》的纪念文章，开头第一句话便是：儿行千里母牵心，这是人间最真挚的感情。
“母牵心”就是“校愁”的真谛，刚好这次活动组委会设计了一个LOGO，数字表示2000届02班毕业20周年，核心造型是一个字母“Y”，“Y”的根部是一个字母“Z”，代表乐中的拼音首字母。当我萌发“校愁”的念想后，发现此LOGO还有另一层寓意，“Y”的形状表示树苗，“Z”代表“Zhong”，种子的意思。母校好比育苗的土壤，老师是园丁，我们则是成长后扎根各地的树，这个刚好与我们送给老师们的签名树遥相呼应。
（廿年同学会LOGO）
开启下一个二十年
“这棵树受到几个力的作用？”这是课堂外的问题，没有标准答案，每棵树的回答都不一样，每棵树在成长的不同阶段都有不同的答案。我想起另一堂至今无法忘记的独一无二的课，是高中教生物的张豪老师给我们上的一堂教育课。整堂课他没有说过一句话，仅用肢体语言和粉笔完成交流和授课，这在当时是非常另类的尝试。这堂课的核心主题围绕一个英文单词“Try”，他在黑板上写上这个单词，接着用一个踢脚的动作来表达，我们刚开始摸不着头脑。张老师又重复几遍这个动作，我们才反应过来，直到喊出“踹”这个字，他才微笑点头，在“Try”下面写上一个“踹”字。
之后张老师又用手比划一道门，再用脚“踹”进去，小跑两步，这次有同学马上猜出是“闯”字。张老师很开心，便在“踹”字下面写上“闯”字，然后把刚才的两个动作连贯起来重复一遍。大家面面相觑，不知道他这次想表达什么意思。他没再让我们猜，直接又写上三行字，分别是：闯一闯，试一试；闯试；Chance。最后用五根箭头从“Try”一直指向“Chance”。
张豪老师传递的核心思想一直激励着我，与母校的“校训”是一脉相承的另类表述。这种思维观念和行为方式适合求知，适合求新，也非常符合温商的“四千精神”：走遍千山万水、说尽千言万语、想尽千方百计、尝遍千辛万苦。现在回想起来，箭头在物理上是“力”的图示，那五根箭头不正是一个树要成长为参天大树需要的力吗？当我把母校教授给我的很多知识都忘记了以后，这堂课依旧留存在记忆里，这就是教育的力量吧。
回忆至此，我还没想好该以什么样的标题来命名，突然记起当时母校的校刊《丹霞》，一直是学校文学爱好者的摇篮，且当我做了一回“霞”想吧。在寻找配图的过程中，我还发现一个美好的“霞”疵，主题班会黑板上的“芳”字，头顶的“艹”多了一横，变成“廿”字。如果是无意识写错，想来把小学老师教的都部分还给老师了。如果是有意识写错，我要为这个“Try”点赞。“廿”这个字挺有意思，是一个古字，我们这一代人用的并不多，其实它的普通话发音和家乡土话发音难得的一致，细细体会就容易勾起乡愁和“校愁”。这个妙笔生花的“多一横”，也算为这次廿年纪念活动平添一个美好插曲，期待开启下一个廿年。